{"id":528107,"date":"2025-06-11T06:00:00","date_gmt":"2025-06-11T04:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/leregardlibre.com\/?p=528107"},"modified":"2025-06-11T06:00:00","modified_gmt":"2025-06-11T04:00:00","slug":"qi-genes-education","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/leregardlibre.sandbox-novadev.ch\/en\/sciences\/qi-genes-education\/","title":{"rendered":"Les g\u00e8nes influencent le potentiel intellectuel, l\u2019\u00e9cole le lib\u00e8re"},"content":{"rendered":"

Il existe des diff\u00e9rences mesurables en\u00a0mati\u00e8re d\u2019intelligence. Or, la\u00a0mani\u00e8re dont elles se traduisent dans la pratique d\u00e9pend d\u2019autres facteurs.<\/strong><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n

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L\u2019article original<\/a>\u00a0est paru en allemand dans\u00a0<\/em>Schweizer Monat.<\/em><\/p>\n\n\n\n

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Avec l\u2019introduction de l\u2019enseignement obligatoire, les soci\u00e9t\u00e9s ont d\u00fb faire face \u00e0 de nouvelles r\u00e9alit\u00e9s: de nombreux enfants dont les parents \u00e9taient analphab\u00e8tes ont appris \u00e0 lire, \u00e0 \u00e9crire et \u00e0 compter sans effort. Les enseignants ne pouvaient pas ignorer que certains enfants issus des milieux les plus modestes avaient beaucoup plus de facilit\u00e9 \u00e0 apprendre qu\u2019un enfant issu d\u2019un milieu privil\u00e9gi\u00e9. Parall\u00e8lement, certains enfants n\u2019\u00e9taient manifestement pas en mesure de tirer profit des possibilit\u00e9s d\u2019apprentissage offertes par l\u2019\u00e9cole. Il en est r\u00e9sult\u00e9 deux conclusions fondamentales qui marquent encore aujourd\u2019hui la recherche scientifique sur l\u2019intelligence. Premi\u00e8rement, on ne peut pas expliquer les diff\u00e9rences de potentiel intellectuel uniquement par des diff\u00e9rences dans les offres de soutien. Deuxi\u00e8mement, il faut des occasions d\u2019apprentissage stimulantes pour que le potentiel cognitif des personnes puisse se d\u00e9velopper dans toute son ampleur.<\/p>\n\n\n\n

Les changements dans le monde de l\u2019\u00e9ducation et du travail ont n\u00e9cessit\u00e9 des pr\u00e9visions sur le potentiel intellectuel futur des personnes sur la base de comp\u00e9tences existantes et mesurables. Si l\u2019on souhaite pr\u00e9dire de la mani\u00e8re la plus fiable possible la capacit\u00e9 d\u2019une personne \u00e0 faire face \u00e0 de nouvelles exigences, les t\u00e2ches de raisonnement telles qu\u2019elles sont propos\u00e9es dans les tests d\u2019intelligence sont appropri\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n

\"Elsbeth\u00a0Stern<\/a>
Elsbeth\u00a0Stern<\/strong> est professeur de recherche empirique sur l\u2019enseignement et l\u2019apprentissage et directrice de l\u2019Institut de recherche comportementale de l\u2019Ecole polytechnique f\u00e9d\u00e9rale de Zurich.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Il s\u2019agit par exemple d\u2019appliquer la relation entre les mots for\u00eat<\/em> et arbres<\/em> \u00e0 une autre paire de mots. Le premier terme est donn\u00e9: prairie. Si l\u2019on a le choix entre herbes<\/em>, foin<\/em>, fourrage<\/em>, vert<\/em>, p\u00e2turage<\/em>, on pourrait penser que la couleur commune de la for\u00eat, des arbres et de la prairie est le vert! Ce choix serait toutefois erron\u00e9, car il ne s\u2019agit pas du point commun des trois mots, mais du point commun de la relation entre les paires de mots. Reconna\u00eetre cela n\u00e9cessite un niveau d\u2019abstraction suppl\u00e9mentaire.<\/p>\n\n\n\n

Toutefois, la prairie est \u00e9galement en \u00e9troite relation avec les autres termes et \u00e9voque peut-\u00eatre des souvenirs de fenaison. Mais de telles consid\u00e9rations vont tout autant dans la mauvaise direction, car elles n\u2019ont rien \u00e0 voir avec la relation entre la for\u00eat et les arbres. Les personnes intelligentes reconnaissent que la for\u00eat est d\u00e9finie par l\u2019existence d\u2019arbres, tout comme la prairie est d\u00e9finie par l\u2019existence d\u2019herbes.<\/p>\n\n\n\n

Le d\u00e9fi de cette t\u00e2che est donc d\u2019inhiber certaines associations et d\u2019activer la relation abstraite \u00abest d\u00e9fini par\u00bb. Les t\u00e2ches d\u2019intelligence se basent sur un mat\u00e9riel connu de tous, mais qui doit \u00eatre trait\u00e9 sous une nouvelle perspective. Les personnes se distinguent tr\u00e8s nettement les unes des autres dans ce type de raisonnement, et il n\u2019y a pas de grande diff\u00e9rence entre les formats de t\u00e2ches linguistiques, num\u00e9riques ou figuratives.<\/p>\n\n\n\n

Capacit\u00e9s inscrites dans l\u2019architecture c\u00e9r\u00e9brale<\/h3>\n\n\n\n

Le quotient intellectuel (QI) est d\u00e9duit des t\u00e2ches r\u00e9solues dans un test d\u2019intelligence sur la base de consid\u00e9rations statistiques. Les t\u00e2ches sont propos\u00e9es \u00e0 un grand groupe repr\u00e9sentatif de la population. Celui qui correspond \u00e0 la moyenne a un QI de 100, et selon la direction et l\u2019importance de l\u2019\u00e9cart entre la valeur d\u2019une personne et la moyenne, son QI augmente ou diminue. Pour les lecteurs familiaris\u00e9s avec les statistiques: les performances intellectuelles sont distribu\u00e9es normalement et le QI est mesur\u00e9 en \u00e9carts-types, typiquement 15\u00a0points de QI correspondent \u00e0 un \u00e9cart-type.<\/p>\n\n\n\n

Les diff\u00e9rences d\u2019intelligence entre les personnes s\u2019expliquent par des processus fondamentaux de r\u00e9solution de probl\u00e8mes et d\u2019action cibl\u00e9e. Il faut chercher dans sa m\u00e9moire les connaissances utiles et inhiber les associations d\u2019id\u00e9es non pertinentes. Il faut \u00e9galement se prot\u00e9ger des distractions ext\u00e9rieures tout en gardant \u00e0 l\u2019esprit l\u2019objectif global pendant l\u2019ex\u00e9cution de t\u00e2ches partielles.<\/p>\n\n\n\n

Ces capacit\u00e9s sont inscrites dans l\u2019architecture de notre cerveau, et les diff\u00e9rences s\u2019expliquent par des variations g\u00e9n\u00e9tiques. A cet \u00e9gard, les comparaisons entre jumeaux monozygotes et dizygotes sont \u00e9loquentes: les jumeaux monozygotes s\u2019accordent dans une tr\u00e8s large mesure sur leurs capacit\u00e9s intellectuelles, tandis qu\u2019il existe entre les jumeaux dizygotes de m\u00eame sexe des \u00e9carts aussi importants qu\u2019entre des fr\u00e8res et s\u0153urs qui diff\u00e8rent par l\u2019\u00e2ge.<\/p>\n\n\n\n

Les diff\u00e9rences g\u00e9n\u00e9tiques entre les individus n\u2019apparaissent toutefois que lorsqu\u2019ils ont l\u2019occasion de prouver leurs capacit\u00e9s intellectuelles, et la fr\u00e9quentation de l\u2019\u00e9cole joue un r\u00f4le d\u00e9cisif \u00e0 cet \u00e9gard. La capacit\u00e9 de raisonnement mesur\u00e9e par les tests d\u2019intelligence pr\u00e9suppose la capacit\u00e9 de lire, d\u2019\u00e9crire et de calculer, ainsi que le maniement d\u2019id\u00e9es abstraites et d\u2019explications logiques. Mais plus les conditions g\u00e9n\u00e9tiques d\u2019une personne sont bonnes, plus elle est capable d\u2019exploiter ces opportunit\u00e9s d\u2019apprentissage. En m\u00eame temps, il s\u2019av\u00e8re que lorsqu\u2019un environnement favorable au d\u00e9veloppement de l\u2019intelligence est offert, les diff\u00e9rences d\u2019intelligence peuvent \u00eatre attribu\u00e9es \u00e0 des diff\u00e9rences de g\u00e9n\u00e9tique.<\/p>\n\n\n\n

Les tests d\u2019intelligence peuvent pr\u00e9dire le succ\u00e8s<\/h3>\n\n\n\n

Il est admis que l\u2019intelligence est transmise de mani\u00e8re polyg\u00e9nique, c\u2019est-\u00e0-dire que de tr\u00e8s nombreuses variations g\u00e9n\u00e9tiques, probablement r\u00e9parties sur l\u2019ensemble du g\u00e9nome, doivent interagir. M\u00eame si l\u2019on parvenait un jour \u2013 nous en sommes actuellement encore tr\u00e8s loin \u2013 \u00e0 localiser tous les emplacements des g\u00e8nes et \u00e0 identifier les variations g\u00e9n\u00e9tiques qui contribuent \u00e0 l\u2019intelligence, il ne serait pas possible de d\u00e9duire de mani\u00e8re fiable l\u2019intelligence d\u2019une personne \u00e0 partir de son ADN, car celle-ci se d\u00e9veloppe \u00e0 partir de l\u2019interaction entre les g\u00e8nes et l\u2019environnement. Le grand nombre de g\u00e8nes et leurs variations, dont on suppose en outre qu\u2019ils se r\u00e9partissent sur tous les chromosomes, explique \u00e9galement la grande variation de l\u2019intelligence au sein des familles.<\/p>\n\n\n\n

De tr\u00e8s nombreuses \u00e9tudes men\u00e9es dans diff\u00e9rents pays montrent que les performances aux tests d\u2019intelligence permettent de bien pr\u00e9dire la r\u00e9ussite professionnelle et la vie. Les personnes intelligentes sont innovantes, capables de mieux \u00e9valuer les risques et de comprendre des situations complexes. Si une soci\u00e9t\u00e9 parvient \u00e0 exploiter le potentiel des personnes particuli\u00e8rement intelligentes, la qualit\u00e9 de vie peut s\u2019am\u00e9liorer pour tous. En revanche, si la tendance observ\u00e9e dans les pays d\u00e9velopp\u00e9s au cours des derni\u00e8res d\u00e9cennies se poursuit, selon laquelle, en cas de doute, c\u2019est l\u2019origine sociale plut\u00f4t que l\u2019intelligence qui d\u00e9termine le d\u00e9veloppement professionnel des enfants et des jeunes lors de d\u00e9cisions \u00e9ducatives telles que le passage au lyc\u00e9e, cela ne sera pas sans cons\u00e9quence pour l\u2019ensemble de la soci\u00e9t\u00e9. Les postes \u00e0 responsabilit\u00e9 devront alors \u00eatre occup\u00e9s par des personnes qui ont certes travers\u00e9 le syst\u00e8me \u00e9ducatif, mais qui ne sont pas suffisamment en mesure de s\u2019adapter \u00e0 de nouvelles situations.<\/p>\n\n\n\n

Elsbeth Stern<\/em><\/strong> est professeure de recherche empirique sur l\u2019enseignement et l\u2019apprentissage et directrice de l\u2019Institut de recherche comportementale de l\u2019Ecole polytechnique f\u00e9d\u00e9rale de Zurich. Ses domaines scientifiques de pr\u00e9dilection sont la recherche sur l\u2019intelligence, la psychologie cognitive et la recherche sur l\u2019enseignement et l\u2019apprentissage.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Vous venez de lire un article paru dans notre \u00e9dition papier\u00a0(Le Regard Libre\u00a0<\/em>N\u00b0117<\/a>).<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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